工(gōng)業(yè)産品外(wài)觀設計(jì)中為(wèi)什(shén)麽很(hěn)難發現(xiàn)問(wèn)題

　　工(gōng)業(yè)産品外(wài)觀設計(jì)中為(wèi)什(shén)麽很(hěn)難發現(xiàn)問(wèn)題?主要(yào)有(yǒu)五個(gè)來(lái)源：行(xíng)為(wèλi)主義教育方法，模仿式學習(xí)方法，知(zhī)識絕對(duì)價值觀，脫離(lí)實踐的(de)價值觀，片面理(lǐ←)解習(xí)慣傳統的(de)價值觀。

　　經過進一(yī)步實驗調查和(hé)思考，又(yòu)發現(xiàn)了(le)下(xià)列原因。≈

　　第一(yī)、“不(bù)可(kě)能(néng)設計(jì)出從(cóng)沒見(jiàn)過的(de)東(dōng)西(xī)”，這(zhè)‍一(yī)錯(cuò)誤信念壓抑了(le)創新能(néng)力。

　　從(cóng)小(xiǎo)在家(jiā)裡(lǐ)，幾乎處處要(yào)聽(tīng)大(dà)人(rén)的(de)話(h♦uà)。在長(cháng)期生(shēng)活學習(xí)中，每天反複的(de)行(xíng)為(wèi)方式多(duō)是(shì)聽(tīng)課、讀(dú)書(shū)，按老(lǎ↕o)師(shī)說(shuō)的(de)去(qù)幹，按書(shū)上(shàng)講的(de)幹，形成了(le)“照(zhào)著(zhe)幹”的(de)行(xí←ng)為(wèi)習(xí)慣，遇到(dào)問(wèn)題時(shí)首先想到(dào)的(de)往往隻是(shì)翻書(shū)、或問(wèn)老(lǎo)師(shī)，形成了(le)“照(£zhào)貓畫(huà)虎”的(de)模仿思維和(hé)行(xíng)為(wèi)方式，久而久之就(jiù)認為(wèi)這(zhè)是(shì)理(lǐ)所應當的(de)。畢業(yè↑)後把這(zhè)種思維方式帶到(dào)企業(yè)和(hé)公司，也(yě)造成産品設計(jì)、工(gōn←g)藝方法和(hé)管理(lǐ)方法是(shì)靠模仿。那(nà)麽是(shì)誰在一(yī)代一(‍yī)帶傳播這(zhè)種行(xíng)為(wèi)方式呢(ne)?不(bù)論有(yǒu)意識還(hái)是(shì)無意識，許多(duō)家(jiā)庭、同事(shì)朋(péng)友(yǒ≠u)、媒體(tǐ)都(dōu)在傳播這(zhè)種行(xíng)為(wèi)方式，但(dàn)是(sh÷ì)，傳播模仿行(xíng)為(wèi)方式最主要(yào)的(de)場(chǎng)所是(shì)學校(xiào)。

　　第二、在現(xiàn)代，如(rú)果缺乏“以人(rén)為(wèi)本”的(de)價值觀，就(jiù)難以發現(xiàn)設計(jì)問(wèn)題。

　　首先，在大(dà)學的(de)各種工(gōng)程設計(jì)課程中，反複強調的(de)是(shì)機(jī)器(qì)、電(diàn)子(zǐ)的(de)設計(jì)原理(lǐ)，€這(zhè)些(xiē)知(zhī)識基本都(dōu)是(shì)經典。把這(zhè)種設計(jì)原理(lǐ)一(yī)代一(yī)代向下(xià)傳，其中可(kě)能("néng)潛在地(dì)傳授了(le)“存在的(de)技(jì)術(shù)就(jiù)是(shì)合理(lǐ)的(de)，不(bù)必質疑”價值觀，這(zhè)造成“技(jì)術(shùΩ)為(wèi)本”或“機(jī)器(qì)為(wèi)本”的(de)價值觀。其次，應當“學習(xí)”什(shén)麽?以人(rén)為(wèi)ε本的(de)觀點認為(wèi)：機(jī)器(qì)設計(jì)應當适應人(rén)，應當改進機(jī)器(qì)的(de)人(rδén)機(jī)界面，從(cóng)而減少(shǎo)操作(zuò)學習(xí)。“以機(jī)器(qì☆)為(wèi)本”的(de)觀點認為(wèi)：機(jī)器(qì)無法改變，人(rén)必須學習(xí)機(jī)器(qì)↑的(de)操作(zuò)。

　　第三、設計(jì)指導思想、産品的(de)使用(yòng)經驗對(duì)發現(xiàn)問(wèn)題的(de)多(duō)少(shǎo)起直接作(zuò)用₹(yòng)。

　　現(xiàn)實生(shēng)活中的(de)大(dà)部分(fēn)産品都(dōu)存在産品設計(jì)問(wèn)題，是(shì)否他(tā)們能(nαéng)夠發現(xiàn)身(shēn)邊這(zhè)些(xiē)東(dōng)西(xī)的(de)設計(←jì)問(wèn)題?如(rú)果缺乏正确的(de)設計(jì)思想，就(jiù)很(hěn)難發現(xiàn)其中的(de)設計(jì)問(wèn)題。為(wèi)了(le)啓發學生($shēng)認識這(zhè)一(yī)問(wèn)題，例如(rú)刷牆用(yòng)的(de)刷子(zǐ)、印泥盒、銀(yín)行(xíng)的(de)密碼輸♠入器(qì)、火(huǒ)警報(bào)警器(qì)面闆等等，問(wèn)學生(shēng)這(zhè)個(gè)産品存在什(shén)麽設計(jì)問(wèn)題。學生(sh♣ēng)幾乎無人(rén)能(néng)夠發現(xiàn)設計(jì)問(wèn)題。這(zhè)表明(míng)：發現(xiàn)設計(jì)問(wèn)題的(dεe)能(néng)力直接受設計(jì)指導思想作(zuò)用(yòng)。一(yī)年(nián)級新<生(shēng)普遍反映：“不(bù)知(zhī)道(dào)怎麽去(qù)發現(xiàn)設計(jì)問(wèn)題”。

　　創新設計(jì)有(yǒu)許多(duō)思想，從(cóng)是(shì)否有(yǒu)利與操作(zuò)使用(yòng)方面®去(qù)發現(xiàn)問(wèn)題，并要(yào)求每個(gè)學生(shēng)自(zì)己任意選擇産品，提出其問(wèn)題，進行(xíng)改進，提出新的(de)概念産品。多(duō)數​(shù)學生(shēng)在兩周內(nèi)都(dōu)發現(xiàn)了(le)一(yī)個(gè)或兩個(gè)産品的(de)設計(jì)問(wèn)題，并提出了(le)新的λ(de)概念産品。

　　當前我國(guó)工(gōng)業(yè)設計(jì)仍然處于萌芽階段，缺乏社會(huì)性的(de)專業(•yè)配套。暫且不(bù)分(fēn)析企業(yè)對(duì)工(gōng)業(yè)設計(jì)的(©de)認識問(wèn)題，如(rú)果他(tā)能(néng)夠設計(jì)出幾個(gè)新産品，難道(dào)企業(yè)會(huì)認為(wèi)他(tā )沒用(yòng)?如(rú)果他(tā)們隻會(huì)畫(huà)畫(huà)，搞不(bù)了(le)新産品設計(jì)，那(₹nà)麽就(jiù)可(kě)能(néng)讓他(tā)改行(xíng)去(qù)辦黑(hēi)闆報(bào)，有(yǒu)$些(xiē)企業(yè)對(duì)工(gōng)業(yè)設計(jì)的(de)認識恰恰如(rú)此，這(εzhè)可(kě)能(néng)正是(shì)我們有(yǒu)些(xiē)工(gōng)業(yè)設計(jì)專業(yè)教學計(jì)劃引起的(de)問(wèn)題。